#「闪光时刻」主题征文 二期#克日，教育部在对十三届全国人大三次集会第4883号建议的回复中称，对于“克制中小学生将智能手机带入校园”的建议，教育部将会同相关部门建设健全网络宁静长效机制。消息一出，立刻引发人们对学校智能手机治理的热议。随着智能手机的普及，手机成了校园里一个令人头疼的“贫苦”。
上课了，老师在讲台上苦口婆心，学生在课桌下组团“吃鸡”；一下课，孩子们不在户外透气，反而在课堂里刷起短视频……这样的画面，在学校里时有发生。10后、00后是互联网世界的“原住民”，手机是他们生活中天然的存在。但在现实世界里，当学校的围墙被 WIFI 穿透，进入校园的手机就成了教育者心中无法忽视的大贫苦：一方面，手机作为通讯工具简直可以给学生带来许多便利；另一方面，学生的自控力较弱，手机上的种种游戏、视频功效对于学习的负面作用十明白显。
小小的手机藏在书包里，一旦带进校门就很难处置惩罚。为了起到警告作用，不少学校出绝招，屏蔽信号、突击检查，甚至砸毁设备……然而，但一味和孩子的手机“打地鼠”，似乎并不现实。“手机困局”正成为不少中小学校园棘手难题的当下，我们不禁要问：手机真的欠好管、管不得吗？大禹治水，堵不如疏，校园手机治理，先要认识以下四点。
01外貌是“手机治理”，实际是“生活治理”（1）驻足现状，对症下药，用“生活治理”取代“手机治理”学校治理者应当开展调研运动，广泛相识智能手机对学生发生影响的详细作用点，并据此接纳针对性强的治理措施。掌握信息是科学决议的前提，在相识现状的基础上，学校治理者需要分析智能手机对学生的主要作用点，以便对症下药。在此历程中，需要更新一点认识：中小学生手机治理，其实质不是对工具的治理，而是对学生生活的治理。
这是因为，用户行为多数具有理性原因，即每小我私家使用前言都是为了到达某个目的，因此，可从这些目的中找得手机治理逆境的关键突破口。例如，有关观察效果显示，“缓解学习压力”是学生们在校离不开手机的重要原因，这说明教师需要在学生的日常心理调适方面下功夫；另有许多学生需要借助智能手机获取资讯和学习质料，那么学校可以在自习等时段开放部门盘算机设备及网络，供学生搜寻资料。
总而言之，对于学生使用手机的日常需求，或接纳“无手机到场”的方式举行满足，或通过引导将其中非须要、非理性的部门举行排遣，资助学生养成良好的生活习惯，就可以较为有效地消除手机使用对他们的消极影响。（2）直面差异，更正态度，改变师生坚持的紧张关系针对当前中小学生手机治理举措失灵的问题，建议学校治理者走出以下两类治理误区：第一类治理误区是沿用治理“书籍之民”的方法去治理“屏幕之民”。
当前的中小学生作为“数字原住民”，其发展历程本就离不开电子设备的辅助，再加上移动互联网的蓬勃生长使智能手机险些演酿成为现代人的“隶属器官”，因此很难将智能设备的影响阻遏在学校场域之外。学校治理者有须要充实明白新时代学生与智能科技之间的关系，直面新时代学生差别于教师辈的新特征，并以其为依据来提升治理的适切性。
第二类治理误区是习惯性或不自觉地选择与学生相对的态度。在当前的学校手机治理事情中，治理者和被治理者之间依照“主—客”关系模式在举行互动，教师对学生的手机使用行为举行限制和处罚，学生对此则是被动遵守、阳奉阴违甚至顶风违纪。其效果，即是治理举措失灵、师生关系紧张。然而，其实智能手机对人的作用并不能等同于毒品或者网络游戏，不必对其深恶痛绝。
因此，学校治理者可改变以往与学生相对立的态度，淘汰效果不佳且容易导致负面效应的治理措施，并与学生站在同一阵线， 一同以“移动互联网受众”的身份探讨与科技和谐相处的良方。（3）回归初心，面向未来，增强引导以实现治理育人针对疏导性手机治理措施行之有效却供应不足的问题，建议学校治理者重新审视校园手机治理的目的，认识到与此相关的前言素养教育在当前和未来的重要性，增强对学生的引导。
在学校里，治理是为了教育，育人才是治理的初心。只有回归初心，才气保证学校的手机治理事情沿着正确的偏向行进，制止“只管不教”“以管代教”情况的发生，同时促进有效教育引导运动的开展。从基础上看，校园手机治理问题的症结并不在于工具自己，而在于教师和学生对工具的认识与运用。而从久远来看，那些被学校治理“掩护”起来的学生，终有一天要结业离校，独自面临充满诱惑和危险的现实与虚拟世界，此时若是忽视对他们的引导，就是在逃避未来的挑战。
因此，无论对于当前的手机治理或是未来的学生生长而言，学校治理者都有须要将育人使命贯串始终，接纳有利于学生发展的疏导性措施，努力造就学生面临智能前言时的自我治理能力和自律自控的品质。（4）师生互助，配合学习，提升信息时代的必备素养校园手机治理问题，看似小事，实际上反映的是科技迅猛生长、社会形态发生巨变的配景下学校治理如何适应变化的大问题，尔后者也是手机治理之所以成为今世难题的泉源所在。变化了的外部情况和变化了的学生，对于学校治理者而言，都是前所未见的，甚至在某种水平上是难以被明白的。因此，无论是为了提升当下手机治理的效果，或是为了提升师生对移动互联时代以及即将到来的智能时代的应对能力，都有须要建设起师生互助的“学习配合体”和“治理配合体”，“将未来生活所需的技术和历程嵌入教育结构中”，即落实到教师的校本教研以及学生的信息素养教育之中，通过学习实现师生心智模式的逾越，从而深刻掌握移动互联时代的特征以及进化版的“数字化生存”的深刻寄义，为新时代学生的生长提供。
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